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虹野:为能力而教,是落实核心素养的关键所在

2017-10-16 15:18 作者:木木 来源:未知

2017-10-15 08:26 起源:虹野

原题目:虹野:为能力而教,是落实核心素养的关键所在

为才能而教,是落实中心素养的要害所在

文/虹野

什么样的知识值得学习?哪些知识在学习者未来的生活中能够施展生活价值?如何对待传统教育中某些学科内容设置不公道的现象?怎样学习才干造就综合能力、提出开放性问题,形成全局性懂得?美国教育心理学家戴维·珀金斯在《为未知而教,为未来而学》一书中,对此一一作懂得答,让我颇为受益。

传授知识,长期以来都是教育的核心。什么知识有用,什么知识没有用,也是家长、学生以及教育工作者非常关注的问题。而我们的教育教学常常会陷入“不考的知识不学”“不能变现的知识不学”的陷阱中去。在教育教学中,学科知识常常是七零八碎的,对知识的学习常常变成对课程的记忆,日常教学常常变成“为知识而教”“为知识而学”。

随着社会的迅速发展,知识膨胀的时代降临,每时每刻都有新的知识产生。就学校教育而言,对课程知识更新的速度远远跟不上社会上新知识发生的速度。当真思考学校教导毕竟可以给学生带来什么,是我们不能躲避的现实问题。

当学校不再是学生获得知识的唯一门路时,当学校知识更新的速度慢于互联网发展时,当由学校教育学到的知识无法为学生未来在社会中获得更好的生活提供赞助时,学校教育存在的价值是什么,需要我们认真去权衡。

毋容置疑,学校是学生收成知识、造诣学业的场合。在这个场所学生既可以取得一定量的知识,也能够获得能力的晋升。客观的知识是很轻易量化的,而能力则如《为未知而教,为未来而学》这本书中所提到“狭小房间里面的大象”那样经常被人熟视无睹。

鉴于知识创新速度之快,学校教育无法跟上其步调,我们不得不思考学生未来继续学习的问题,也就是常说的终身学习能力。终身学习能力并不是简简略单地学会学习就行了,这需要在学校学到支撑持续学习的有用的知识和综合能力。欧洲的21世纪关键能力、美国的21世纪必备综合能力框架和中国的核心素养,都是为未来而学做准备。综合能力框架许多,在未来教育中也很宏大,综合能力的养成需要树立在为未知而教的基本之上,在未知的情境中让学生学会和习惯未来的各种挑衅。

只管我们的核心素养的综合能力框架还存有疏漏,但是假如可能从“为升学而教”转移到为“为能力而教”也算是一个很大的先进。《为未知而教,为未来而学》这本书,从终身学习的角度,探讨了什么样的知识是有价值的,剖析了什么样的学习是有价值的,探讨了知识、学习、思维、能力之间的关联。尽管书中并没有为诸如核心素养之类的综合能力框架提供一个非常拥有操作性的教学组织模式,但是却为我们落实核心素养供给了一个非常重要的思路。

(作者蒋永红,蒲公英评论特约评论员,文章第115次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发生品,转载请务必标注来源,违者必究。)返回搜狐,查看更多

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2017-10-15 08:26 起源:虹野

原题目:虹野:为能力而教,是落实核心素养的关键所在

为才能而教,是落实中心素养的要害所在

文/虹野

什么样的知识值得学习?哪些知识在学习者未来的生活中能够施展生活价值?如何对待传统教育中某些学科内容设置不公道的现象?怎样学习才干造就综合能力、提出开放性问题,形成全局性懂得?美国教育心理学家戴维·珀金斯在《为未知而教,为未来而学》一书中,对此一一作懂得答,让我颇为受益。

传授知识,长期以来都是教育的核心。什么知识有用,什么知识没有用,也是家长、学生以及教育工作者非常关注的问题。而我们的教育教学常常会陷入“不考的知识不学”“不能变现的知识不学”的陷阱中去。在教育教学中,学科知识常常是七零八碎的,对知识的学习常常变成对课程的记忆,日常教学常常变成“为知识而教”“为知识而学”。

随着社会的迅速发展,知识膨胀的时代降临,每时每刻都有新的知识产生。就学校教育而言,对课程知识更新的速度远远跟不上社会上新知识发生的速度。当真思考学校教导毕竟可以给学生带来什么,是我们不能躲避的现实问题。

当学校不再是学生获得知识的唯一门路时,当学校知识更新的速度慢于互联网发展时,当由学校教育学到的知识无法为学生未来在社会中获得更好的生活提供赞助时,学校教育存在的价值是什么,需要我们认真去权衡。

毋容置疑,学校是学生收成知识、造诣学业的场合。在这个场所学生既可以取得一定量的知识,也能够获得能力的晋升。客观的知识是很轻易量化的,而能力则如《为未知而教,为未来而学》这本书中所提到“狭小房间里面的大象”那样经常被人熟视无睹。

鉴于知识创新速度之快,学校教育无法跟上其步调,我们不得不思考学生未来继续学习的问题,也就是常说的终身学习能力。终身学习能力并不是简简略单地学会学习就行了,这需要在学校学到支撑持续学习的有用的知识和综合能力。欧洲的21世纪关键能力、美国的21世纪必备综合能力框架和中国的核心素养,都是为未来而学做准备。综合能力框架许多,在未来教育中也很宏大,综合能力的养成需要树立在为未知而教的基本之上,在未知的情境中让学生学会和习惯未来的各种挑衅。

只管我们的核心素养的综合能力框架还存有疏漏,但是假如可能从“为升学而教”转移到为“为能力而教”也算是一个很大的先进。《为未知而教,为未来而学》这本书,从终身学习的角度,探讨了什么样的知识是有价值的,剖析了什么样的学习是有价值的,探讨了知识、学习、思维、能力之间的关联。尽管书中并没有为诸如核心素养之类的综合能力框架提供一个非常拥有操作性的教学组织模式,但是却为我们落实核心素养供给了一个非常重要的思路。

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